يتفق سبعة من كل 10 من معلمي المدارس الثانوية على أن التعليم ذي الحجم الواحد الذي يناسب الجميع ، مع نفس المنهج وطرق التدريس لجميع الطلاب ، أصبح شيئًا من الماضي.
يبدو أن نموذج الفصل الدراسي التقليدي يتطلب تحولًا حيث أن الغالبية (67٪) تفضل أن يكون لديها أقل من 20 طالبًا في الفصل الدراسي ، وفقًا لمسح شمل 2000 معلم بالمدرسة الثانوية.
يشعر أكثر من النصف (51٪) بعدم اليقين بشأن قدرتهم على التأثير على أداء طلابهم في الفصول الدراسية التقليدية ذات المجموعات الكبيرة.
وفقًا للاستطلاع الذي أجرته OnePoll نيابة عن Learn4Life ، فإن معظم معلمي المدارس الثانوية (86٪) على دراية بالتعلم المخصص ، وهو بديل للتعلم الجماعي التقليدي الذي يهدف إلى تخصيص التعلم وفقًا لنقاط القوة والاحتياجات والمهارات والاهتمامات لكل طالب.
أفاد 78٪ من معلمي المدارس الثانوية بأنهم قادرون على تحديد أنماط التعلم والتحديات والأهداف لكل من طلابهم ، بينما كان 22٪ غير متأكدين.
ومع ذلك ، عندما يتعلق الأمر بإنشاء خطط تعليمية مخصصة لكل طالب ، أعرب ما يقرب من ثلث المعلمين عن عدم اليقين بشأن قدرتهم على القيام بذلك.
حدد المعلمون عدة عقبات أمام توفير التعليم الشخصي ، بما في ذلك محدودية الوصول إلى التكنولوجيا والموارد لدعم التعلم الشخصي (44٪) ، والسياسات والإجراءات الإدارية التي تقيد مرونة المعلم في التدريس (43٪) ، ونقص التدريب والتطوير المهني في استراتيجيات التعليم الشخصي (41٪).
يعتقد 53٪ أن التعلم المخصص يساعد في التخفيف من المشكلات السلوكية في الفصل. علاوة على ذلك ، يرى المعلمون أنه وسيلة للحد من القلق والتوتر (50٪) ، وتحسين النتائج التعليمية (51٪) ، وتعزيز المشاركة (49٪) وتعزيز الإبداع (51٪).
من بين المعلمين ، 86٪ يؤمنون بالتعلم الشخصي ، بينما يعتقد 27٪ أنه يجب أن يبدأ في المدرسة الثانوية.
92٪ من المعلمين وصفوا الفصل الدراسي المثالي. بالنسبة للتصميم ، قال 24٪ إنهم يفضلون تصميمًا أكثر تعاونًا مع طاولات أو مكاتب في مجموعات لتسهيل الأمر ، وقال 21٪ إنهم يريدون مساحة تتيح المرونة للعمل الجماعي الصغير والتعليم الفردي.
“في عالمنا سريع التغير حيث أصبحت كل خدمة فردية بشكل متزايد ، أصبحت أيام إلقاء المحاضرات أمام أحد الفصول الدراسية قديمة” ، هذا ما قالته Shellie Hanes ، المشرف على Learn4Life في المدارس. “نحن بحاجة إلى تغيير هيكل الفصول الدراسية لدينا لمزيد من التعاون والتدريس الفردي مع طلابنا.”
إذا أدرجت المدارس التعلم المخصص ، يعتقد 52٪ من المعلمين أنه سيوفر فوائد مثل الاهتمام الفردي ووسائل الراحة لتلبية احتياجات الطلاب ، بينما يعتقد 47٪ أنه سيخلق تجربة تعليمية تفاعلية وجذابة.
بالإضافة إلى ذلك ، يعتقد 59٪ أنه يمكن أن يساعد الطلاب على بناء علاقات إيجابية مع معلميهم وأقرانهم ، مما يؤدي في النهاية إلى الحد من النزاعات والسلوك السلبي.
يبدو أن هناك اتجاه إيجابي في الظهور حيث أن عددًا متزايدًا من المعلمين (78٪) يعتقدون أن مجال التعليم يتطور لتلبية الاحتياجات الفريدة لكل طالب بشكل فعال.
علاوة على ذلك ، أدى جائحة كوفيد -19 إلى تسريع تبني التعلم عن بعد ، ويعتقد العديد من الطلاب والمدرسين أنه يجب دمج جوانب معينة من التعلم الافتراضي في المدارس الثانوية الشخصية.
على وجه التحديد ، وجد 57٪ من المشاركين أن التعلم عن بعد سمح للطلاب بإكمال المهام وفقًا لسرعتهم الخاصة ، ويعتقد 53٪ أنه يوفر للآباء رؤية أكبر في تجربة الفصل الدراسي.
استمتع أكثر من النصف (52٪) بمنتديات المناقشة عبر الإنترنت للمشاركة في الفصل ، وأعرب 45٪ عن تقديرهم لتوفر المحاضرات المسجلة للطلاب لمراجعة المواد.
وأضاف هانز: “كلما قمنا بتفصيل ماذا وكيف نقوم بتدريس كل طالب على حدة ، زاد تعلمهم”. وهذا صحيح بغض النظر عن مستوى مهارة الطالب – من الموهوبين إلى ذوي الاحتياجات الخاصة. يمكننا تحقيق ذلك في أي مكان في الفصل الدراسي “.
على الرغم من وجود تحديات للتعليم المخصص ، يسلط المعلمون الضوء على الفوائد ويشعرون أنها ضرورية مع تطور التعليم لتلبية الاحتياجات الفردية لكل طالب.
أهم 5 عوامل تمنع المعلمين من توفير التعليم المخصص
- الوصول المحدود إلى التكنولوجيا والموارد الأخرى التي يمكن أن تدعم التعلم الشخصي: 44٪
- السياسات والإجراءات الإدارية التي تحد من استقلالية المعلم والمرونة في التدريس: 43٪
- نقص التدريب والتطوير المهني في استراتيجيات التعليم الشخصي: 41٪
- دعم الوالدين المحدود أو المشاركة في تعليم أطفالهم: 39٪
- الضغط لتلبية درجات الاختبار الموحدة ومتطلبات المناهج الدراسية: 38٪
أهم فوائد التعليم الشخصي:
- تخفيف المشكلات السلوكية في الفصل الدراسي: 53٪
- نتائج تعليمية أفضل: 51٪
- تحسين الإبداع: 51٪
- تقليل القلق والتوتر: 50٪
- زيادة المشاركة: 49٪